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《信息技术与课程有效整合,培养学生获取信息,运用信息,提高学习能力的研究》实验方案

  发表日期:2004年10月7日      作者:江都市杨庄中心小学     【编辑录入:雪夜流星

一、问题提出:
1、当前,科技突飞猛进,以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术正深刻地影响着人们的工作、学习和生活方式。教育也正以信息技术和教学设计技术为核心,进行着深刻的变革,并以此为突破口,重塑开放式的教育。信息技术和课程的有效整合,已经成为未来教育的必由之路。
2、通常的电化教育,即以计算机多媒体技术为主的教学手段,对促进课堂教学研究的发展、教学形式的多样化,起到了较大的推动作用,它在一定程度上弥补了现今课堂教学中师生活动的单一性,拓展了教与学的空间结构和时序局限,极大地的提高了课堂教学的效率。但是,它依然仍是一种根据教师的设计来控制学生学习意志的工具,学生的学习环境是封闭的,教师的教学过程也是封闭的,这时促进学生的多向交流,形成学习能力、创造思维,仍有极大的局限性。
3、未来的教育必定要以社会对于人才的需求为前提,最终促使教育向多元化迈进。知识经济时代的人才竞争和市场竞争,必将导致人的终身学习和终身教育的迅猛发展。这已经植根于新型教育的思维脉络之中。计算机多媒体技术、网络通讯技术为标志的现代信息技术的崛起,为培养学生的终身学习能力奠定了坚实基础,也为终身教育开辟了光明的前景。在这种现代信息技术文化环境下,学习能力或者说获取知识(有意义信息)、运用信息的能力将成为学生终身学习的重要内涵。如何在浩瀚如烟的信息资源中,捕捉学生的每一次发展机遇,直接推动学生创新、创造,这是我们面对的一次全新的教育变革。
二、课题界说:
信息技术与课程有效整合,特别是与学科课程的有效整合是一个崭新的课题。本课题的自变量是信息技术与课程的有效整合。因变量一是如何培养学生获取信息、运用信息的能力;二是提高学生的学习能力。在自变量中需要着重探究的是信息技术如何和课程结构、教学内容、学习方式、绩效评价等方面的有效整合。
信息技术将是支撑这种整合的动力。通过计算机多媒体技术和网络通讯技术,把相关知识、内容进行适时互连、跟踪跳转、分类检索、在线交流等,从而实现对信息的筛选运用,形成真正意义上的交互式教育。
在网络环境中,通过对信息资源的合理利用,不仅能提高教师的现代信息技术的应用能力,同时还迫使教师在教学过程中采用全新的教学思想、教学模式、教学方法、教学设计,从而促进信息技术与课程教学的整合。
信息技术和课程有效整合能对学生的终身学习和合作学习提供有力的支撑。学生在特定整合的环境中,获取信息、运用信息、处理信息、发布信息、创造信息,从而强化了学习能力的自身发展。为最终促成开放的、跳跃的、非线性的思维结构和整体的、系统的、超链接的知识结构,打开宽阔的通道。
三、理论依据。
1、心理学。
现代认知心理学告诉我们,知识的获取不是靠机械的识记和重复地刺激被动地连接而成,而是靠对事物意义的获得和理解,在特定的情境或知识背景中去主动地建构。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观、开放式的学习环境,能提供图文声像并茂的对多种感官的综合刺激,还能组织管理学科知识和各种教学信息,因而对学生认知结构的形成与发展,促进所学知识的意义建构是非常有利的。
2、学习论。
现代教育理论认为,在教学过程中,既要充分发挥教师的主导作用,又要充分体现学生的主体作用。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习、建构意义的帮助者、促进者,要帮助他们创设情境,激发学习兴趣,组织协作学习,让学生去获取信息、分辨信息、运用信息,从而形成实践能力和创造意识。多媒体和网络技术由于能为师生的这一双向交互活动提供最理想的条件,因而也就自然地成为教育教学过程理想的操作平台。
3、教学论。
在现代教学理念的支配下,课堂教学中已经能够初步实现学生自主式、合作化学习的教学操作样式。学生不再是受控于教师的被动学习者,而相对地成为主动、独立的准探究型“学者”。教师的传道授业已不仅仅是传授学科的教学内容,更重要的是如何创设有利的课堂教学情景,如何激发学生的协作精神和创新意识。通过信息技术与课程的整合,引导学生从网络多媒体的环境中搜集有效的学科信息,并把这些信息和所学和其它学科知识有机地融合,集成知识体系。那么教学的样式也必将由单一的课堂教学,实现课程教学综合化的转换。
4、信息论。
教学过程中信息的搜集本身是一种信息整理的能力,它要求教师必须具备信息的管理能力,对信息作定向控制,由此来打通信息通道,扩大信息容量,促使学生更好地获取信息、删除信息、组合信息、运用信息。
四、课题研究的方法。
1、实验法:承载实验过程,进行科学检测,认真分析实验结果。
2、调查法:对实验班的学生,每学期举行一次调查研究,积累实验研究资料。
3、总结法:以实验提供的事实为依据,通过分析研究、总结经验,并研究实验中规律性的东西,形成有关论文,完成实验报告。
4、行动法:在行动中研究,在研究中行动,以行动促研究。
五、课题研究的内容。
1、信息技术与课程的内部整合。如:课程知识模块之间的整合、教与学、师与生关系的整合,合作学习氛围的整合。
2、信息技术与学科课程的整合,着重探索与作文教学、数学教学的整合。
六、课题的重点、难点:
1、信息技术与课程整合的策略、方式、方法研究。
2、形成信息技术与课程整合的基本模式和一般操作样式。
3、形成具有学校自身特点的课程教材文本。
4、实验资金的具体落实。
七、课题研究的条件。
1、学校领导高度重视,有一支高素质的电教教师队伍。
2、经过多年的电教研究结累了比较丰富的电教经验。
3、学校花费了大量的财力投入电教,设备先进,设施齐全。
八、课题研究的措施。
1、落实三(2)班为实验班,开展小样本实验,落实三(1)班为对照班,参照数据,调整操作。
2、强化学习,组织有关教师参加信息技术和教学设计技术培训。
3、根据课题研究内容,拟定开题报告,请上级电教研究部专家论证可操作性。
4、根据实验内容制订实验实施计划,展开实验,规范操作。每学期组织小型专题研讨活动。
5、认真做好实验信息的反馈,实验数据的统计,及时总结经验,及时发现问题,解决问题,调整操作。
6、对实验工作进行回顾反思,总结提升。组织课题实验的中期验收。结题时,完成实验报告。请专家组鉴定课题。
7、本实验拟在二年完成,2004年12月进行中期评估。2006年完成课题。
九、课题的组织。
1、课题领导小组:
周爱羚    周雪奎
2、课题研究小组:
佘福全    唐有文    陈金勇    孙 静
朱玉芳    殷仕美    顾立军   

 

二00四年 二月

 


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