用户: 密码: 验码:      
  当前在线 6
  2018年9月23日 星期日
| 本站首页 | 课件园地 | 本站专题 | 图片新闻 | 历史今日 | 在线测试 | 教师QQ群 | 内网资源|
| 学校概况 | 学校管理 | 教育科研 | 有效教学 | 教师之家 | 红领巾风采 | 家教频道 | 特色建设 | 数字校园 | 学校荣誉 | 两学一做 | 班级主页 |
       栏目导航 网站首页>>教育科研>>教师论文
  共有 1947 位读者读过此文   字体颜色:   【字体:放大 正常 缩小】    
【双击鼠标左键自动滚屏】【图片上滚动鼠标滚轮变焦图片】    
 

新课程背景下课堂评价的多元思考

  发表日期:2004年11月19日      作者:徐永健     【编辑录入:jdah

课堂评价是指在一堂课的教学活动中,对被评价者的言语和行为作出的一种即时性评价,是一种信息的反馈形式。在评价中学生会利用一节课中多次的反馈,从本身内部进行调节,达到学习目的,并在评价中学会评价。教者可以利用这些反馈,不断调整教学活动与教学目标之间的偏差,从而达成教学的预期效果。教学评价,作为教学活动的一个有机组成部分,往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能,语文教学中的课堂评价是一门艺术。在新课标的背景下,语文课堂评价应注重以下几个方面。

一、评价的交互性  

新课标中指明人文性与工具性的统一是语文的性质。语文课要有人文性,其课堂首先是民主的课堂,其课堂评价也应是民主的评价。如夸美纽斯所说“……在学校,教师要学生从书写中去学书写,从说话中去学说话……”由此我们也可以说教师要让学生在评价中学会评价。民主的课堂评价应有以下几种:教师评价学生;学生评价学生;学生评价老师;对评价的评价。

这四种形式中我们大多使用的是前两种,在新课标的背景下,我们应该重视让学生来评价教师。特级教师于永正在与学生交流时问学生:“你们的老师是怎么介绍我的?”生(像背书):“您是一位特级教师……”师:“你们说说站在同学们面前的于老师是什么样的?实话实说。”生(大方地):“是一位和蔼的老师。”生(笑着):“是一个白发老人。”生(亲热地):“像慈祥的爷爷!”……学生在对老师的评价中拉近了与老师的距离,营造了和谐宽松的气氛,为学习做好了准备。

在新课标背景下我们不能忽视对评价的评价。现在的课堂中交流越越来越多,学生的评价是否合理呢?他们的评价方法恰当吗?不少老师能给学生以准确的评价,但往往忽略了让学生对评价作出评价。这样的结果是可能造成思维的紊乱,或是造成被评价者的情绪波动。因此我们要引导学生对评价作出自己的评价。这种评价首先要教给学生正确评价别人的方法,注意说话的语气,既要表明自己的观点,又让人容易接受。其次是要引导学生针对不同的观点发表自己的想法,这样做往往能激起同学之间热烈的讨论,甚至论战,极大的调动起学生阅读表达的欲望。运用多种形式课堂评价,正是让学生从评价中训练听说能力,学会听话和说话,从而达到学生语文素养的提高。

二.评价的激励性

“教育是用心点燃心”, 恰当地运用课堂评价就能点燃学生心中的希望之火。在强烈的评价意识和明确的评价目的的基础上,一般地说,评价以激励为主,这种激励主要表现在两个方面,一种是对优秀的反馈信息的激励。如在学习《科学怪人》一课时,一个同学读完课文后提出了一个问题:“课文开始说开文迪许的确有点怪,可是在后面又说他一点也不怪,这不是前后矛盾吗?”作为一个四年级的学生能在初读课文后提出这样的问题的确不容易,老师脸上露出惊喜的笑容,向他竖起大拇指热情地说“你读书真善于动脑筋,提出的问题特别有思考价值!”听了这样热情的鼓励,这位同学小脸发红,两眼放射出着兴奋的光,学习的积极性更加高涨,同时也引发了其他同学的学习热情。

一种是对"后进生"的激励性评价。后进生有一个很突出的心理障碍是缺乏自信。对于后进生的每一次发言,每一次朗读,每一个微小的进步,教师的激励性评价就显得尤为重要。在学习《第一朵杏花》一文阅读“竺爷爷弯下腰,习惯地地问……”一句时,一位平时成绩较差的同学在老师提出问题后手微微动了动,两眼看着老师可又避开了老师的目光,老师敏锐地发觉这位同学想发言,于是用充满希望的语气说“今天老师非常高兴的看到一位同学也要发言了,让我们听一听!”他站起来轻轻地说“竺爷爷想知道气候的规律。”老师又问了一句“你怎么知道的?”他低下头把书翻了一页,老师从他的动作中发现他会从后文中寻找答案,于是大大表扬了一番,告诉同学们这是一种学习语文的好方法,这是某同学发现的,我们就叫这种方法为“某某读书法”。这位同学的激动可想而知,学习的积极性也高涨起来。教师要善于从学生的反馈信息中,敏锐地捕捉到其中的闪光点。平时成绩较差的学生发言了,答案中哪怕只有一丁点儿合理的内容,就应给予热情肯定。我们不能把差生看成顽石,而应把他们看成有待孵化的蛋,用我们火热的语言去温暖他,他就能放射出生命的活力;我们不能把他们看成朽木,而应把他们视为种子,用如阳光般的温暖让他生根发芽,他们就会绽放出生命的花朵。

三.评价的情感性

语文新课标中明确指出要从情感态度价值观三个维度来评价教学,因此在评价过程中,要注意融注情感教育,做到心诚意切,对学生高度负责。教师在评价中除了用热情洋溢的语言,还可以使用准确的肢体语言,一个鼓励的目光,一个亲切的微笑,一个有力的动作,为学生的一次朗读而陶醉,为学生的一次发言而领头鼓掌,让学生真切地感受到老师是多么欣赏自己,同学是多么佩服自己。而那些言不由衷的表扬,形式主义的集体鼓掌,机械的 “棒棒棒”,不仅干扰学生思维,而且也不会让学生产生内心的愉悦,不宜多用。

四、评价的指导性

  在课堂教学中,对于学生反馈的信息,教师要善于扮演"公正法官"的角色,及时给予精辟恰当的"判决",从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计,并进而明确不足,找出努力的方向。

   教师的课堂评价一定要防止过于笼统模糊的倾向,有位教师让学生朗读课文,完了只是说了一句:“读得不错,请再读下一段。”如能换成“读得响亮流利,很好,如能在速度上放慢一些,注意停顿,掌握好语气就更好了。”这种评价,一分为二具有辩证性,针对性强,有的放矢。不仅使学生准确了解自己的学习状况,知道努力的目标,也会感到一种受到关怀后的温暖。

  总之,课堂评价应有利于促进民主的课堂气氛,有利于营造师生愉快交流的心理氛围,有利于学生创新思维的培养及创新人格的培养。


上一篇:利用新课标思想结合传统教学的精髓进行体育教学
下一篇:发展才是硬道理

 相关专题:

·专题1信息无

·专题2信息无
 
  热门文章:
 · 小课题结题研究报告 样式[11974]
 · 发展才是硬道理[9194]
 · 特色学校创建方案[8074]
 · 信息技术与小学语文课程整合[8056]
 
 相关文章:

·没有相关文章

相关评论:(评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
相关评论无
发表、查看更多关于该信息的评论 将本信息发给好友 打印本页


Copyright © 2005-2008 Yangzhuang Center Primary School All Rights Reserved

| 关于我们 | 版权声明 | 广告服务 | 网站地图 | 联系我们 | 帮助中心 |

系统核心: 尘缘雅境  制作:杨小信息中心 [后台管理]

页面执行时间:140.625毫秒 xml聚合新闻