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随风潜入夜,润物细无声——例谈情感态度的培养

  发表日期:2009年11月30日   出处:杨庄小学    作者:高乃定     【编辑录入:五亭桥

随风潜入夜,润物细无声

——例谈情感态度的培养

江都市杨庄小学  高乃定

新的课程改革强调三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价观。在这三维目标中,哪个对学生的影响最深呢?知识有可能会淡忘,技能有可能会生疏,而伴随孩子一生的将会是他们对待事情的态度与情感。所以形成正确的情感态度价值观对孩子来说显得尤为重要。知识与方法可以习得,而情感与态度只有通过课堂上一些具体的事件加以感悟、内省。在实际教学中,有教师总是反映对情感态度的教学把握太难,认为情感态度的提炼总是在无形当中,总显得那么缥缈。然而他们却忽视了课堂上发生的一些有形的小事往往是学生情感态度升华的最佳契机,这些小事本身就是很好的素材,而这些素材对学生往起着“随风潜入夜,润物细无声” 的潜移默化的教育效果。下面就记录了笔者自己的一些教学实践,其中有自己设计的,而有的就是直接在课堂生成的。

“节约用水,从节约第一滴水开始”

苏教版《科学》三年级上册有这么一课《地球上的水》,其目的是为了让学生了解地球上水的分布,知道淡水资源十分缺乏,从而懂得爱护水资源,提高节水意识。这课当中,有这么一个形象的比方:如果地球上的水相当于一杯水,其中淡水只相当于一汤匙的水,而容易开发利用的淡水只相当于一滴水,这一滴可利用的淡水还被我们不同程度地污染了。这种比方很生动,但孩子们也就是看过了之后就算了,即使做一次,也引起不了学生心灵上的一种震憾。而我们所要的正是学生们心灵深处的一次次的震动,从而触及到孩子们的灵魂,令他们留下终身难以磨灭的印迹。

课上,教师给每个孩子发一张白纸(16K),告诉他们这张纸就相当于地球上所有的水,那么淡水有多少呢?约占地球上所有水的总量的多少呢?请学生照着教师后面一起做。先裁去纸的一半,还剩下1/2大小,在1/2的基础上裁去一半,还剩下1/4大小,再截去一半,只剩下1/8大小了。三次裁下来之后孩子们已经在下面议论了“没有多少纸了!”“不要裁了吧,再裁就更少了。”孩子们此时已经意识到淡水很少了。

教师再次拿起剪刀,“现在的水里面还有咸水,再裁去一半(1/16)。”“这下可以了吧。”孩子们有点惋惜,已经有点舍不得了。但此时1/16大小的纸里面仍含有海水。“再裁去一半”(1/32),教师说:“现在好了,我们的淡水差不多就像这张纸这么多,你们有什么话要说呢?”“呀,原来我们的淡水这么少呀?”“不得了,看见我们这的河很多,我还以为有很多淡水呢!”

然而事情并没有结束。教师接着说:“要知道并不是所有的淡水都可以直接被我们开发利用的。”教师举起手中的“淡水”,“这其中还有76%的冰以及11%的深层地下水,我们可利用的淡水不能把这些算在内,所以还得剪去7/8。”

孩子们又裁去了7/8

现在孩子们手上的纸已经比一点水滴大不了多少了。

调皮的王晓明把这“滴”水放进嘴里,似乎感到了甘甜。安静的陈萍把这滴水与刚开始的纸做着比较。

教师看到如此,如愿的笑了,此时该做个小结了。“好了,孩子们,现在的水就是我们可以利用的淡水了,但就是这么多的水也被我们自己不同程度的污染了。面对这样的现实,你们有何感想呢?”

急性的张华第一个发言:“我们的世界那么大,淡水却这么少!”

“是啊,世界上人口这么多,这么一点淡水怎么够用呢!”李新接着说。

“而且还有很多人把垃圾,污水排到河里,使得我们的河水都不能使用了。”吴大卫一脸气愤。

何进立即表示赞同:“是的,我们村后面的河都成了臭水沟了,到处漂浮着垃圾。”

“如果我们不珍惜水,那么地球上的最后一滴水将是我们人类的眼泪!”。不知是谁冒出了这么一句警句。

“是呀,水资源对于我们来说太宝贵了。但生活中还有许多浪费水,污染水的事情。为了保护水资源,我倡议:我们设计一些保护水资源的标语,将他们贴在浪费水,污染水的地方。”教师顺水推舟。

“我先来,保护水资源,人人有责!”真是急性子。

“节约每一滴水,从我做起!”洪澄澄跟了下去。

孩子们举手都很积极:

“保护水资源,从节约每一滴水做起!”

“节约用水,从节约第一滴水开始!”

“节约用水,人人有责!”

“请不要浪费每一滴水!”

“节约水光荣,浪费水可耻!”

“珍惜资源,节约用水!”

“节约用水,从小做起!”

“因为有了你,我们才会生存下去!”

“珍惜水资源,让我们的家园更美丽!”

……

教师一一将这些标语敲进了电脑,接下来这些标语将送到学校后勤部,从中会选出一些打印成宣传标语张贴在学校内。同时,发给学生一些,让他们贴在社区进行宣传,为保护节约水资源尽些绵薄之力。

课堂上走进一只猫

(一)

我正在上科学课《船》,忽然听到了猫叫声,原来一只小猫跑进了教室。不只是哪个学生喊了一声“猫”,于是学生的注意力都集中到了小猫的身上。我准备把小猫赶出教室,学生议论开了。

“这是谁家的猫,怎么跑到这儿来了。”

“这肯定是只野猫,没人管。”

“真可怜!”

看着学生,我改变了主意,我把小猫干脆放在了讲台上,学生一下子全都围了过来。这是只出生不久的小猫,两条腿站在桌上直打颤。

小青说“老师,它从哪儿来。”

小黄说:“自己跑进来的呗。”

小青问:“学校又没有养猫,那它从哪儿来。”

大伟说:“它看上去很冷,我们给它安一个家吧。”

于是有学生找来一个纸盒,在里面垫了一些旧衣服,便算是给小猫找了一个临时的家。

又有学生说:“它好象饿了。”

“给它吃什么呢?”

“它还小,给它喝奶。”

“我这儿有。”许亮拿出他自己喝的牛奶,倒在了实验室的盘子里,小猫刚开始有一些害怕,但见大家对它没恶意,也就低下头来吃了起来。学生一阵欢呼。

这节课接下来都没有上课,学生都对这只猫感到了极大的兴趣,他们问这问那,对小猫的关心难以言表。

可接下来犯愁的该轮到我了,学生不允许养猫,这只小猫该去向何去呢?看来还得做一翻文章。

(二)

由于学校不允许养猫,因此小猫的去向成了全体学生关心的大事,为此,我在班上成立了专门小组负责研究小猫的去向。

有学生说:把它送给别人去养。

“可送给谁呢?

“这是一只瞎了一只眼的小猫,没人会喜欢它的,所以有人把它扔在路上不管它。”

有学生提议:我们大家集体养,一人养一天,这样一个轮回就会有50多天了。”

“不行,这样小猫今天呆在这儿,明天呆在那儿,会不习惯的。”又有人提出非议。

“这可怎么办呢?”

最后,课代表讲了一个提议:“干脆,请广播台给我们播一个启示,招聘小猫饲养者。”

“好提议。”

学生立即动手写了一封热情洋溢的招聘书:

“实验室现有一只孤苦伶仃的小猫,现招聘一位有责任心的,有爱心的养主,希望同学们积极行动起来,用我们的实际行动展现我们的爱心。”

通知一播出,便引来了许多学生。小猫只有一只,并不是每个人都能领养的。于是负责小猫领养的小组又忙开了。他们对每一个学生进行审核,根据学生平时的表现,他的课后时间,他的爱心,责任心,他的家庭状况等等,对学生进行考评,看他能否领养这只小猫。结果忙下来,选定一名家里有过饲养小猫历史的,自己本人有爱心的学生,让他来养这只猫。

想不到一只小小的猫,竟有如此的教育意义,被选上的学生心里一阵欢喜,因为那是同学生对自己的信任,没有选上的学生心里有一些空虚,但同时他们都为小猫能找到这样的养主而高兴。无论是选上的还是没选上的,他们的爱心都得以充分的展示。

看到“落后”

    宋代著名文学家范仲淹早在几百年前就提出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想境界。历史也多次证明了“生于忧患,死于安乐”这一哲理。在自然教学中,教者抓住学生发现的契机,使学生看到“落后”,培养他们的忧患意识。

    在教学人教版《自然》中六年级《矿产》这一课时,为了激发学生的爱国之情,特别提出了“我国是世界上发现、利用石油和天然气最早的国家”,体现了古代劳动人民的智慧和力量。随后在课文的讲解中,又提出在50年代以后,李四光打破了外国科学家提出的“中国是贫油国”的谬论,相继开发了一个又一个大油田。学生顿时提出了疑问:“宋朝沈括(10311095)提出‘石油’一词距今已有近千年的历史,为什么直到20世纪50年代以后,中国人才开发出油田呢?为什么在这几百年的时间里都没有发现呢?”这一问,我颇为惊讶,既惊讶于学生能提出如此大胆的问题,又惊讶于学生能够提出如此值得深思的问题。怎样回答呢?我并没有直接回答,而是让学生进行讨论。

    “这是由于封建统治者长期进行闭关自守的政策造成的,科学技术得不到交流。”

    “这是由于清朝末期政府的腐败无能,把铁路、矿产的开发权都交给了外国人。”

    “这也说明长期受帝国主义欺压的中国人有一种安于现状不求人先的心理。”

    ……

    学生发言踊跃。

    于是,我趁热打铁,提出火药是我国的四大发明之一,但到清政府,八国联军却用我们制造的火药来滥杀中国同胞,火烧圆明园,这又是为什么呢?学生又陷入一片沉思……

    其实,不光是在自然教材中,许多教材都提出了中国强大的一面,地大物博,资源丰富,殊不知人均产量排世界中等。四大文明古国,有着渊远的历史文化,但也有着屈辱的血泪史。既拥有世界先进水平的高科技,也有着“面朝黄土背朝天”的落后的生产力。我们不仅要让学生看到中国强大的一面,更要让他们看到落后的一面,培养他们的忧患意识。这样,我们的学生才有报效祖国的雄心壮志,我们的民族才有希望。


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